ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 5A9F1D7EB834C8C30E01F67523523D09
Владелец: Киле Татьяна Валерьевна
Действителен: с 04.09.2024 до 28.11.2025
Программа-03
Федеральная
рабочая
программа по
учебному предмету «Родной
(нанайский) язык».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной
(нанайский) язык» (предметная область «Родной язык и родная литература»)
(далее соответственно - программа по родному (нанайскому) языку, родной
(нанайский) язык, нанайский язык) разработана для обучающихся, владеющих и
(или) слабо владеющих родным (нанайским) языком, и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы
по родному (нанайскому) языку.
Пояснительная
записка
отражает
общие
цели
изучения
родного
(нанайского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания, к определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по родному (нанайскому)
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения
на уровне основного общего образования, а также предметные результаты
за каждый год обучения.
Программа-03
Пояснительная записка.
Программа по родному (нанайскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и
активные методики обучения.
Программа позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания родного языка современные
подходы
к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС ООО;
определить
и
структурировать
планируемые
результаты
обучения
и содержание учебного предмета «Родной (нанайский) язык» по годам обучения
в соответствии с ФГОС ООО;
разработать
календарно-тематическое
планирование
с
учетом
особенностей конкретного класса, используя рекомендованное примерное
распределение учебного времени на изучение определенного раздела (темы), а
также предложенные основные виды учебной деятельности для освоения
учебного материала разделов (тем) курса.
В содержании программы по родному (нанайскому) языку выделяются
следующие содержательные линии: система языка, тематические группы
лексики, развитие речи.
Изучение родного (нанайского) языка направлено на достижение
следующих целей:
формирование российской гражданской идентичности в поликультурном
обществе;
развитие представлений о родном языке как духовной, нравственной
и культурной ценности народа;
формирование
отношения
Программа-03
познавательного
интереса,
любви,
уважительного
к родному языку, а через него - к родной культуре, воспитание ответственного
отношения
к
сохранению
и
развитию
родного
языка,
формирование
волонтерской позиции в отношении популяризации родного языка;
расширение знаний о специфике родного языка и языковых единицах,
о явлениях и категориях родного языка, которые обеспечивают его нормативное,
уместное, этичное использование в различных ситуациях общения;
совершенствование
коммуникативных
умений
и
культуры
речи,
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся,
развитие
готовности
и
способности
к
речевому
взаимопониманию,
взаимодействию
и
потребности
к речевому самосовершенствованию.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (нанайского)
языка, - 153 часа: в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа
(1 час в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа
(1 час в неделю), в 9 классе - 17 часов (0,5 часа в неделю).
Содержание обучения в 5 классе.
Система языка.
Нанайский литературный язык и его нормы.
Богатство и выразительность родного языка. Представление о нанайском
литературном языке.
Основные разделы науки о языке.
Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Классификация гласных звуков
по способу и месту образования. Гласные 1 и 2 серии. Краткие и долгие гласные.
Чистые
и
носовые
гласные.
Сложные
гласные
(дифтонги).
Редукция
(ослабление) гласных звуков. Согласные звуки. Классификация согласных
звуков
по
способу
и месту образования. Твердые и мягкие согласные. Произношение всегда
твердого согласного [т] перед гласными звуками [и], [i]. Звонкие и глухие
Программа-03
согласные. Увулярные согласные и их произношение. Слоги. Ударение в слове и
его
отличие
от ударения в слове в русском языке.
Графика. Орфография.
Обозначение звуков речи на письме. Алфавит. Обозначение на письме
долгих и носовых гласных звуков. Обозначение на письме гласного звука [i].
Звуковой состав букв е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Закон
сингармонизма (гармонии гласных) в нанайском языке. Редукция (ослабление) в
конце слова. Обозначение согласной фонемы [ӡ] на письме. Чередование
согласных на стыках морфем: н-м, мб-нд-ӈк. Обозначение на письме увулярных
согласных звуков. Правила переноса слов и их отличие от правил переноса слов
в русском языке.
Морфемика.
Понятие о морфемике. Основа слова и словоизменительные суффиксы.
Корень
в
слова.
Суффикс.
словообразовании
и
Однокоренные
словоизменении
слова.
Значение
(формообразовании).
суффикса
Отличие
словопроизводства и словоизменения в нанайском и русском языках.
Лексика. Орфография.
Слово и его лексическое значение. Прямое и косвенное значение слова.
Однозначные
и
многозначные
слова.
Омонимы.
Омографы.
Отличие
в правописании омографических пар слов. Синонимы. Антонимы. Архаизмы.
Неологизмы.
Заимствованные
из
русского
языка
слова.
Правописание
заимствованных из русского языка слов (имён существительных, имён
прилагательных, глаголов). Фразеологизмы.
Тематические группы лексики нанайского языка.
«Наше село, город» (жизнь в сельской и городской местности, описание
родного села (города), транспорта), «Наша школа» (школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе),
«Человек» (внешность и характер человека (родственник, друг), литературного
Программа-03
персонажа), «Моя семья» (родители, их род занятий, брат (братья), сестра
(сестры), старшие, младшие, бабушка, дедушка, взаимоотношения членов семьи
и их обязанности, семейные праздники), «Мой дом» (жилой дом, его устройство,
старинный и современный жилой дом, мебель, предметы домашнего обихода,
кухонные
и
хозяйственные
принадлежности,
посуда
традиционная
и нетрадиционная).
Содержание обучения в 6 классе.
Система языка.
Грамматика.
Предмет изучения грамматики.
Морфология.
Морфология как раздел грамматики. Части речи. Понятие о частях речи.
Самостоятельные и служебные части речи. Самостоятельные части речи.
Имя существительное.
Понятие о существительном как части речи. Синтаксическая роль
существительного
собственные.
в
предложении.
Правописание
Существительные
собственных
имён
нарицательные
и
существительных.
Существительные лица. Вопросы, на которых они отвечают. Их отличие в
русском
и
нанайском
языках
по значению. Число имени существительного. Формообразующие суффиксы
существительных множественного числа -сал (-сэл), -сил, -л, -ана (-энэ), -на (нэ),
-дёан (-дюэн). Отсутствие категории рода у существительных в нанайском
языке. Склонение имен существительных. Падежи и падежные вопросы. Два
типа основ склоняющихся существительных: основа 1 типа (оканчивающаяся на
гласную фонему) и основа 2 типа (оканчивающаяся на согласную фонему).
Программа-03
Простое склонение имён существительных, его падежи, вопросы, на которые
они отвечают, падежные суффиксы. Отличие суффиксов имён существительных
с
основами
1 и 2 типа в винительном и местном падежах. Лично-притяжательное склонение
имен существительных, его падежи, вопросы, на которые они отвечают.
Лексическое
значение
имен
существительных
лично-притяжательного
склонения. Отличие лично-притяжательного и простого склонений: количество
падежей, возвратные суффиксы единственного и множественного числа (-и, вари
(вэри),
-бари (-бэри), -ри), отсутствие суффикса -ва (-вэ) и личных суффиксов.
Формообразующие суффиксы имён существительных: -кан (-кэн), -молиа (мулиэ), -диа (-диэ). Оттенки значений, придаваемые этими суффиксами именам
существительным. Словообразующие суффиксы имён существительных: -ӈкан
(-ӈкэн), -кса (-ксэ), -ла(-лэ), -лта (-лтэ), -ко (-ку), -мди, -н, -ча (-чэ) и их
лексическое значение. Формоизменение существительных, заимствованных из
русского языка.
Глагол.
Понятие о глаголе как части речи. Синтаксическая роль глагола
в предложении. Отсутствие неопределенной формы глагола (инфинитива).
Суффиксы пассивного причастия -ори (-ури), -ри. Типы глагольных основ
в нанайском языке: 1 тип (глаголы, основа которых оканчивается на краткую
гласную), 2 тип (глаголы, основа которых оканчивается на долгую гласную
или дифтонг), 3 тип (глаголы, основа которых оканчивается на согласную), 4 тип
(глаголы с основой би-, га-, ди-, о-). Значение деления глагольных основ на 4
типа. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение, его значение. Времена
глаголов изъявительного наклонения. Настоящее, прошедшее, будущее время.
Их значение. Значение, образование и спряжение глаголов настоящего времени
положительной формы. Суффиксы временные и личные в единственном и
множественном
Программа-03
числе
у глаголов 1, 2, 3, 4 типов основ. Значение, образование и спряжение глаголов
прошедшего времени положительной формы. Суффиксы временные и личные
в единственном и множественном числе у глаголов 1, 2, 3, 4 типов основ.
Значение,
образование
и
спряжение
глаголов
будущего
1
времени
положительной формы. Суффиксы временные и личные в единственном и
множественном числе у глаголов 1, 2, 3, 4 типов основ. Глаголы изъявительного
наклонения отрицательной формы. Значение, образование и изменение глаголов
изъявительного наклонения настоящего (простого) времени отрицательной
формы. Временные и отрицательные и личные суффиксы в единственном и
множественном числе у глаголов всех типов основ. Значение, образование и
изменение глаголов изъявительного наклонения прошедшего (простого и
сложного) времени отрицательной формы. Суффикс -чин как времяобразующая
морфема прошедшего (простого) времени отрицательной формы для глаголов
всех типов основ. Отрицание «эм» и форма прошедшего времени глагола
«таори» как времяобразующие слова в сочетании с основными глаголами
любого из 4 типов основ для прошедшего (сложного) времени. Неизменяемость
основного глагола в составе прошедшего (сложного) времени глагола
изъявительного наклонения в отрицательной форме.
Тематические группы лексики нанайского языка.
«Пища» (традиционная пища (блюда мясные, рыбные, растительные),
технология приготовления отдельных блюд. продукты питания, приправы,
дикоросы (употребляемые в пищу), покупки продуктов питания), «Одежда»
(традиционная мужская, женская, детская одежда и обувь, свадебная одежда,
промысловая одежда, современная одежда, покупка одежды и обуви), «Средства
передвижения» (традиционные средства передвижения (лодка, оморочка,
собачья упряжка, нарты, лыжи) и их особенности, современный транспорт).
Содержание обучения в 7 классе.
Система языка.
Программа-03
Глагол.
Наклонения глаголов. Повелительное наклонение, его значение. Времена
глаголов повелительного наклонения. Значение настоящего времени глаголов
повелительного
наклонения.
Образование
глаголов
настоящего
времени
повелительного наклонения положительной формы от глагольных основ
1, 2, 3, 4 типов для 2 лица единственного и множественного числа. Значение
будущего времени глаголов повелительного наклонения. Образование глаголов
будущего
времени
повелительного
наклонения
положительной
формы
от глагольных основ 1, 2, 3, 4 типов для 2 и 3 лица единственного и
множественного числа и 1 лица единственного числа. Образование глаголов
настоящего времени повелительного наклонения отрицательной формы для 2
лица
и
единственного
множественного
числа.
Образование
глаголов
будущего
времени
повелительного наклонения отрицательной формы для 2 и 3 лица единственного
и
множественного
числа.
Пригласительное
наклонение,
его
значение.
Образование глаголов пригласительного наклонения при помощи суффикса гоари
(-гуэри).
Образование
глаголов
пригласительного
наклонения
отрицательной формы. Условное (сослагательное) наклонение, его значение.
Образование
глагола
условного
наклонения
положительной
формы
единственного числа при помощи суффикса -мча (-мчэ). Суффикс -л как
формообразующая
фонема
глагола
условного
наклонения
в 3 лице множественного числа. Образование глагола условного наклонения
отрицательной формы единственного и множественного числа. Отрицание «эм»
и глагол «таори» в условном наклонении в сочетании с основным глаголом
любого из 4 типов основ как формообразующие слова для отрицательной формы
условного наклонения.
Имя прилагательное.
Понятие об имени прилагательном как части речи. Синтаксическая роль
имени прилагательного в предложении. Синтаксическая связь с именем
Программа-03
существительным. Разряды прилагательных по значению: качественные,
количественные,
определительные,
относительные.
Качественные
прилагательные, их значение. Грамматические особенности качественных
прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных. Значение и
образование
прилагательных
сравнительной
и
превосходной
степеней.
Выделительная форма качественных прилагательных. Суффикс -дима (-димэ)
как
формообразующая
прилагательных.
морфема
Притяжательная
выделительной
форма
формы
качественных
качественных
прилагательных.
Суффиксы -ӈго (-ӈгу), -ӈги как формообразующие морфемы притяжательной
формы качественных прилагательных. Отсутствие изменения качественных
прилагательных по лицам и числам в прямом необособленном употреблении.
Способы
образования
качественных
прилагательных.
Количественные
прилагательные, их значение. Грамматические признаки количественных
прилагательных ои, эгди: степени сравнения, выделительная, притяжательная
формы, изменение по падежам и числам. Количественные прилагательные
хадова,
не
эм
хадова,
обладающие
прилагательные,
определительными
хадо-хадо,
грамматическими
их
значение.
эгдиктэ,
признаками.
Употребление
прилагательными,
как
в
оикта,
Определительные
существительных
единственном,
так
множественном
и
с
во
числе
без изменения смысла предложения. Относительные прилагательные, их
значение. Образование относительных прилагательных при помощи суффиксов ма
(-мэ),
-пчи, -рсо (рсу). Выпадение конечной согласной -н перед суффиксом -рсо (рсу).
Неизменяемость
относительных
прилагательных.
прилагательных
омонимичных
имён
существительных.
заимствованных из русского языка прилагательных.
Имя числительное.
Программа-03
Образование
от
имён
Правописание
Понятие
о
числительном
как
части
речи.
Синтаксическая
роль
числительного в предложении. Разряды имен числительных: количественные,
порядковые,
распределительные,
собирательные.
Числительные
простые,
сложные, составные. Образование числительных: при помощи суффиксов,
повторением
одного
и того же слова, прибавлением слов таӈго, миӈган, тумэн и другие, а также
супплетивным
способом.
Склонение
числительных.
Употребление
имён
числительных в сочетании с именами существительными.
Тематические группы лексики нанайского языка.
«Природа», «Неживая природа» (ландшафт горный и низменный, название
его особенностей, растительный мир, название общих и видовых понятий,
пространственные отношения, климат, погода), «Живая природа» (дикие
животные, их признаки, промысловая ценность, домашние животные, птицы,
земноводные, рыбы, насекомые), «Природа и человек» (отношение человека к
природе, проблемы экологии, защита окружающей среды).
Содержание обучения в 8 классе.
Система языка.
Имя отрицания.
Имя отрицания аба и ана. Различия в употреблении слов аба и ана.
Синтаксическая роль имени отрицания в предложении. Изменение имени
отрицания.
Наречие.
Понятие о наречии как части речи. Синтаксическая роль наречий
в предложении. Разряды наречий по значению: качественные, количественные,
степени, времени, места, предела. Образование наречий.
Образные слова.
Понятие об образных словах как части речи. Синтаксическая роль
образных слов в предложении. Разряды образных слов по значению:
Программа-03
звукоподражательные, передающие цветосветовые представления, чувственное
восприятие, психическое состояние, изображающие внешний вид, положение
предмета
и
связанные
с этим признаки действий. Образование и правописание образных слов.
Местоимение.
Понятие
о
местоимении
как
части
речи.
Синтаксическая
роль
местоимений
в предложении. Соотносительность местоимений с именными и наречными
частями речи. Разряды местоимений. Личные местоимения и их изменение по
лицам
и числам. Склонение личных местоимений. Возвратные местоимения мэпи и
мэпэри и их изменение по падежам. Возвратное неизменяемое местоимение
мэнэ
и его синтаксическая роль в предложении. Указательные местоимения эй, тэй
(ча-), эмэчэ, тамача и их склонение. Вопросительные местоимения Уй? Уйӈги?
Хай? Хайӈги? Хамача? Хавой? Хавойдима? и их изменение. Определительные
местоимения мэнэ, хэм, чуӈну, чопал, уй-дэ хэм, хай-да хэм. Неопределенные
местоимения, их образование и изменение. Самостоятельно-притяжательные
местоимения, их образование при помощи суффикса
-ӈги. Склонение
самостоятельно-притяжательных местоимений.
Служебные части речи.
Послелог.
Понятие о послелоге. Послелоги барони, оялани, оячиани, тургундулэни,
дякпадоани, уелэни, пэгиэлэни, их вспомогательное значение. Место послелога
по отношению к главному слову. Отличие послелога от знаменательной части
речи.
Союз.
Понятие о союзе. Роль союзов в предложении. Простые и составные
союзы: гучи, чалай, осини, туй бими-дэ, тотами-да, ай ай и другие.
Программа-03
Сочинительные
союзы
и их употребление в предложениях с однородными членами, а также для
соединения простых предложений в составе сложного. Подчинительные союзы
и их употребление в сложноподчиненном предложении для соединения
придаточного с главным предложением.
Частица.
Понятие о частицах. Частицы-слова и их значение: указательные - та, то,
тэ. Ограничительные - тэӈ, тэӈ эм, тэм. Отрицательные - эчиэ, эди.
Утвердительные - гоани, биэси-кэ. Предположительные - сайна, бидерэ.
Правописание
частиц-слов
с главным словом. Частицы - суффиксы -да (дэ), -тани (-тэни), -рагда (-рэгдэ), мат
(-мэт), -ка (-кэ) и их правописание с главным словом.
Междометие.
Понятие о междометии. Значение междометий в речи. Роль интонации
при
произношении
междометия.
Правописание
отдельных
междометий.
Отличие междометий «валиаха» и «оркин» от знаменательных частей речи.
Тематические группы лексики нанайского языка.
«Народные промыслы» (традиционные виды трудовой деятельности
нанайцев),
«Охота»
(особенности
традиционной
охоты,
орудия
охоты,
сооружения
и приспособления, снаряжение охотника, значение охоты в жизни нанайца),
«Рыболовство» (особенности традиционного рыболовства, орудия лова, процесс
рыбной ловли, значение рыболовства в жизни нанайца), «Собирательство» (сбор
ягод, орехов и других съедобных дикоросов, традиционная технология их
переработки и заготовки впрок, значение собирательства в жизни нанайцев).
Содержание обучения в 9 классе.
Система языка.
Программа-03
Причастие.
Понятие о причастии. Синтаксическая роль причастия в предложении.
Именные признаки у причастия: число, падеж, притяжание, чаще всего
в предложении является определением. Глагольные признаки у причастия:
категория времени (настоящее, прошедшее), спряжение притяжательных
причастий, управление падежными формами. Активные причастия. Значение и
образование
активных
причастий
настоящего
и
прошедшего
времени
положительной
и отрицательной формы. Неизменяемость активных причастий. Пассивные
причастия. Значение и образование пассивных причастий настоящего и
прошедшего времени положительной и отрицательной формы. Склонение
пассивных причастий. Притяжательные причастия. Значение и образование
притяжательных причастий настоящего и прошедшего времени положительной
и отрицательной формы. Спряжение притяжательных причастий. Отличие
притяжательных
причастий
от личных форм глаголов изъявительного наклонения. Место причастий
в предложении по отношению к определяемому слову. Причастный оборот.
Отличие причастий в нанайском и русском языках.
Деепричастие.
Понятие
предложении.
о
деепричастии.
Синтаксическая
Разряды деепричастий.
роль
Одновременное
деепричастия
деепричастие,
в
его
значение
и морфологический признак (наличие формы единственного и множественного
числа).
и
Образование
множественного
одновременных
числа
в
деепричастий
положительной
и
единственного
отрицательной
форме.
Разновременное деепричастие, его значение. Образование разновременных
деепричастий положительной и отрицательной формы. Условно-временное
деепричастие,
его значение и морфологический признак (наличие формы единственного
Программа-03
и множественного числа). Образование условно-временных деепричастий
единственного
и
множественного
числа
в
положительной
форме.
Деепричастный оборот и его обособление. Отличие деепричастий в нанайском и
русском языках.
Синтаксис.
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание. Предложение. Связь
слов в предложении. Порядок слов в нанайском предложении. Логическое
ударение. Главные члены предложения. Подлежащее, способы его выражения.
Сказуемое простое, составное глагольное и составное именное. Способы
выражения
сказуемого.
Согласование
сказуемого
с
подлежащим.
Второстепенные члены предложения. Определение, способы его выражения.
Примыкание при связи определения, выраженного именем прилагательным,
числительным, некоторыми местоимениями и причастием, с определяемым
словом.
Дополнение,
способы
его выражения. Обстоятельство. Основные виды обстоятельств и способы
их
выражения.
Простое
предложение.
Односоставное
и
двусоставное
предложение. Полное и неполное предложение. Предложения с однородными
членами. Союзы при однородных членах. Запятая между однородными членами.
Предложения
с обращениями, вводными словами и вводными предложениями. Сложное
предложение. Сложносочинённое и сложноподчинённое предложение. Сложное
бессоюзное предложение. Предложение с прямой и косвенной речью. Знаки
препинания при них. Замена прямой речи косвенной при помощи суффиксов
-ам, -ям, -эм, -ем, -м, а также союзов и интонации голоса.
Тематические группы лексики нанайского языка.
«Народная педагогика» (игра как школа жизни и труда, воспитание у
детей характера, нравственных качеств, воспитание качеств, необходимых в
промысловой
национальные
Программа-03
деятельности,
в
быту,
традиционные
игры
нанайцев,
традиции
и обычаи, досуг и увлечения современных школьников), «Образование»
(сельская школа, учитель и ученик, родитель и ученик, обучение и воспитание,
каникулы, выходной день, здоровый образ жизни).
Планируемые
результаты
освоения
программы
по
родному
(нанайскому) языку на уровне основного общего образования.
1. В результате изучения родного (нанайского) языка на уровне основного
общего образования
у обучающегося
будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного
края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях, написанных на родном (нанайском) языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе
примеров из литературных произведений, написанных на родном (нанайском)
языке;
готовность
к
к
взаимопониманию
самоуправлении;
Программа-03
разнообразной
и
совместной
взаимопомощи,
деятельности,
активное
участие
стремление
в
школьном
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней, волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, понимание роли родного (нанайского)
языка
в жизни народа, проявление интереса к познанию родного (нанайского) языка,
к истории и культуре своего народа, края, страны, других народов России,
ценностное отношение к родному (нанайскому) языку, к достижениям своего
народа и своей Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому
и
природному
наследию
и
памятникам,
традициям
разных
народов,
проживающих
в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков, активное неприятие
асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального
и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
Программа-03
важности
художественной
культуры
как
средства
коммуникации
и
самовыражения;
понимание ценности
отечественного и
мирового искусства,
роли
этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению
в разных видах искусства;
5) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный
и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе правил
безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения
своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных
произведений, написанных на родном (нанайском) языке, сформированность
навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
Программа-03
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
ознакомления
с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду
и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных
и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно,
логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при
знакомстве
с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы,
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред, готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация
в
деятельности
на
современную
систему
научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества,
взаимосвязях
закономерностях
культурой,
Программа-03
человека
развития
языка,
с
природной
овладение
навыками
и
социальной
языковой
и
средой,
читательской
чтения
как средства познания мира, овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков
и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
способность
обучающихся
к
взаимодействию
в
условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые
знания, способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах
и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных
знаний и компетенций, планировать своё развитие;
умение
оперировать
основными
понятиями,
терминами
и
представлениями
в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять
взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом
влияния
на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
Программа-03
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский
опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым
действовать
в отсутствие гарантий успеха.
В результате изучения родного (нанайского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной
деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей
и противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной учебной задачи;
выявлять
причинно-следственные
связи
при
изучении
языковых
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
Программа-03
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделённых
критериев.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания
в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным
и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;
проводить
по
самостоятельно
составленному
плану
небольшое
исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов,
причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой,
оценивать
на
применимость
и
достоверность
информацию,
полученную
в
ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Программа-03
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с
точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации
и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать
смысловое
чтение
для
извлечения,
обобщения
и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями
в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать
надёжность
информации
по
критериям,
предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать
и
формулировать
суждения,
выражать
эмоции
в
соответствии
с условиями и целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в диалогах
и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах на родном
(нанайском) языке;
Программа-03
распознавать
невербальные
средства
общения,
понимать
значение
социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться
в
различных
подходах
к
принятию
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые
варианты
решений;
самостоятельно
составлять
план
действий,
коррективы
в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Программа-03
вносить
необходимые
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности,
понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать
оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь
с учётом целей и условий общения, оценивать соответствие результата цели
и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
Программа-03
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других
членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов,
разделять
сферу
ответственности
и
проявлять
готовность
к представлению отчёта перед группой.
Предметные результаты изучения родного (нанайского) языка. К концу
обучения в 5 классе обучающийся научится:
распознавать признаки нанайского литературного языка;
характеризовать основные разделы науки о языке;
различать на слух и правильно произносить краткие и долгие, чистые
и носовые гласные звуки, дифтонги, согласные звуки [д], [ӡ], [т] перед
гласными, увулярные согласные [г], [к], [х], [ӈ];
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам,
классифицировать серию гласных в слове;
Программа-03
осуществлять устно и письменно фонетический разбор слова, записывать
транскрипцию слова;
актуализируя знание нанайского алфавита, пользоваться нанайско-русским
и русско-нанайским словарями;
правильно обозначать на письме фонемы;
правильно переносить слова с одной строки на другую;
правильно делить слова на слоги;
выделять морфемы в словах;
определять значение слова по словообразовательным суффиксам;
выделять и подбирать однокоренные слова;
производить анализ слова по составу;
различать словообразовательные и формообразующие суффиксы;
определять основные способы словообразования;
образовывать слова суффиксальным и способом словосложения;
определять основные значения наиболее употребительных суффиксов;
осуществлять устный и письменный морфемный и словообразовательный
анализ;
определять лексическое значение слова, употреблять в речи однозначные
и многозначные слова, различать слова в прямом и переносном значении,
синонимы, антонимы, омонимы, омографы;
употреблять в речи слова с учетом их лексической сочетаемости;
толковать значения нанайских слов в сопоставлении со значениями слов
русского языка;
различать общеупотребительную лексику и лексику ограниченного
употребления, употреблять в речи слова с учетом сферы и ситуации общения;
использовать двуязычные словари для определения или уточнения
значений слова;
толковать
значения
фразеологизмов,
заменять
их
синонимами
и
свободными словосочетаниями, употреблять в речи фразеологические обороты с
Программа-03
учётом сферы и ситуации общения, подбирать фразеологические эквиваленты в
русском языке, сопоставляя их лексическое наполнение;
использовать в устной и письменной речи тематические группы лексики
нанайского языка;
воспринимать на слух тексты на родном языке;
задавать вопрос и отвечать на него;
строить монологическую и диалогическую речь;
описывать внешний вид человека, давать его краткую характеристику,
рассказывать о своей семье, каждом ее члене, обмениваться мнениями о семье;
правильно употреблять в устной и письменной речи повествовательную
и звательную формы слов, называющих членов семьи;
называть предметы традиционного использования;
грамотно переводить тексты по теме с русского на нанайский язык и
наоборот.
Предметные результаты изучения родного (нанайского) языка. К концу
обучения в 6 классе обучающийся научится:
владеть основными понятиями морфологии;
знать существенные признаки частей речи;
распознавать самостоятельные и служебные части речи;
распознавать имя существительное как часть речи по вопросу и общему
значению, определять его грамматические признаки, синтаксическую роль;
правильно употреблять в письменной речи прописную букву и кавычки
в собственных наименованиях;
правильно образовывать и употреблять в речи формы множественного
числа существительных;
различать
и
правильно
неодушевлённые существительные;
Программа-03
употреблять
в
речи
одушевлённые
и
отличать и правильно употреблять существительные простого, личнопритяжательного и возвратно-притяжательного склонения;
правильно употреблять существительные в разных падежных формах
в словосочетаниях, предложениях, связной речи;
правильно использовать
в речи
существительные с
оценочными,
количественными и пространственными значениями;
соблюдать
нормы
управления
существительных
в
глагольных
словосочетаниях;
осознавать особенности имени существительного в родном языке
по сравнению с русским языком;
производить устный и письменный морфологический разбор имени
существительного;
распознавать глагол как часть речи по вопросу и общему значению,
определять его грамматические признаки, устанавливать синтаксическую роль;
уметь определять времена глаголов по их значению и суффиксам;
уметь соотносить временные формы глагола с инфинитивом, определяя
отношение глагольной основы к тому или иному типу;
правильно выбирать ту или иную временную форму глагола при
изложении событий, происшедших, происходящих или предполагающихся в
будущем;
правильно согласовывать глагол с существительным в предложении;
правильно строить диалог с употреблением глаголов изъявительного
наклонения прошедшего, настоящего и будущего времени в положительной
и отрицательной форме;
осознавать особенности глагола в родном языке по сравнению с русским
языком;
производить устный и письменный морфологический разбор глагола;
воспринимать на слух тексты на родном языке, задавать вопрос и отвечать
на него, строить монологическую и диалогическую речь;
Программа-03
уметь использовать в устной и письменной речи тематические группы
лексики нанайского языка: описывать технологию приготовления трёх-четырёх
традиционных национальных блюд и составлять на родном языке рецепт их
приготовления, называть особенности традиционной нанайской одежды,
объяснять назначение отдельных предметов (составляющих компоненты
комплекта одежды), описывать устройство традиционных нанайских средств
передвижения и их детали. перечислять виды лодок (оморочек, нарт, лыж) и
описывать их;
грамотно переводить тексты по теме с русского на нанайский язык
и наоборот.
Предметные результаты изучения родного (нанайского) языка. К концу
обучения в 7 классе обучающийся научится:
находить и различать глаголы по наклонениям по их значениям
и морфологическим признакам;
употреблять глаголы в устной и письменной речи с учётом их наклонения,
времени и других морфологических признаков.
правильно подбирать и употреблять в речи глаголы-синонимы и глаголыантонимы;
строить предложения с глаголами пригласительного наклонения, вводя
обращение;
строить диалог, используя глаголы повелительного, пригласительного
и условного наклонений в положительной и отрицательной форме;
осознавать особенности глагола в родном языке по сравнению с русским
языком;
производить устный и письменный морфологический разбор глагола;
распознавать имя прилагательное как часть речи по вопросу и общему
значению,
определять
синтаксическую роль;
Программа-03
его
грамматические
признаки,
устанавливать
различать
имена
прилагательные
по
разрядам
по
значению
и
грамматическим свойствам;
связывать прилагательные с существительными в словосочетаниях
и предложениях, правильно располагая по отношению друг к другу, в
зависимости от синтаксической роли прилагательного в предложении;
характеризовать предмет с помощью имён прилагательных;
правильно
употреблять
в
речи
прилагательные
сравнительной
и
превосходной степени, выделительной и притяжательной, уменьшительной
форм;
правильно подбирать к прилагательным синонимы и антонимы;
отличать значение суффиксов относительных прилагательных;
осознавать особенности имени прилагательного в родном языке по
сравнению с русским языком;
производить устный и письменный морфологический разбор имени
прилагательного;
использовать несклоняемые прилагательные в прямом (необособленном)
употреблении в определительных словосочетаниях;
распознавать
количественные,
порядковые,
распределительные,
собирательные имена числительные, приводить соответствующие примеры;
определять морфологические признаки, устанавливать синтаксическую
роль имени числительного;
отличать имена числительные от слов других частей речи со значением
количества;
правильно употреблять имена числительные в косвенных падежах;
уметь сочетать имена числительные с именами существительными
в предложениях.
правильно оформлять числительные в деловой письменной речи;
Программа-03
осознавать особенности имени числительного в родном языке по
сравнению
с русским языком;
производить устный и письменный морфологический разбор имени
числительного;
воспринимать на слух тексты на родном языке, задавать вопрос и отвечать
на него, строить монологическую и диалогическую речь;
уметь использовать в устной и письменной речи тематические группы
лексики нанайского языка: описывать местность (пейзаж), давать родовое и
видовое определение животного (птицы, рыбы, насекомого);
называть не менее трёх сказок о животных, излагать их в устно и
письменно;
рассказывать о традиционном отношении нанайцев к природе и уметь
его объяснять;
грамотно переводить тексты по теме с русского на нанайский язык
и наоборот;
Предметные результаты изучения родного (нанайского) языка. К концу
обучения в 8 классе обучающийся научится:
отличать по значению имена отрицания аба и ана в речи и текстах,
правильно (согласно их значению) употреблять в устной и письменной речи
имена отрицания, осознавать особенности имени отрицания в родном языке;
производить устный и письменный морфологический разбор имени
отрицания;
распознавать наречия разных разрядов, определять морфологические
признаки, устанавливать синтаксическую функцию;
разграничивать
и существительные;
Программа-03
одинаковые
по
звучанию
и
написанию
наречия
правильно
употреблять
в
речи
наречия,
согласно
лексическим
и грамматическим значениям;
подбирать синонимы и антонимы к наречиям, составлять с ними
словосочетания и употреблять их в речи;
осознавать особенности наречия в родном языке по сравнению с русским
языком;
производить устный и письменный морфологический разбор наречия;
распознавать образные слова как часть речи по общему значению
и интонации, определять его синтаксическую роль;
распознавать и правильно употреблять в речи образные слова разных
разрядов;
осознавать особенности образных слов в родном языке;
производить устный и письменный морфологический разбор образных
слов;
распознавать местоимение как часть речи по вопросу и общему значению;
определять
морфологические
признаки,
синтаксическую
роль,
сопоставлять
и соотносить местоимения с другими частями речи;
правильно образовывать формы местоимений и употреблять их в устной
и письменной речи;
осознавать особенности местоимения в родном языке по сравнению с
русским языком;
производить
устный
и
письменный
морфологический
разбор
местоимения;
различать послелог, союз, частицу. распознавать послелоги разных
разрядов, отличать послелоги от слов самостоятельных частей речи;
выделять
послелог
морфологический разбор;
Программа-03
в
предложении
по
значению,
производить
правильно употреблять послелоги в речи, осознавать особенности
послелога
в родном языке и предлога в русском языке;
отличать сочинительные и подчинительные союзы по их синтаксической
функции;
определять смысловые отношения, устанавливаемые союзами (сочинение,
подчинение), правильно употреблять союзы в речи;
отличать частицы-слова и частицы-суффиксы в предложениях и речи
по их значению и правописанию;
распознавать частицы разных разрядов по значению;
правильно писать частицы (раздельно, через дефис);
выразительно читать предложения с частицами;
интонационно правильно произносить междометие в речи;
воспринимать на слух тексты на родном языке, задавать вопрос и отвечать
на него, строить монологическую и диалогическую речь;
уметь использовать в устной и письменной речи тематические группы
лексики нанайского языка: рассказывать об орудиях охоты (приспособлениях
и сооружениях, традиционных и современных), описывать охотника в
охотничьем снаряжении, объяснять традиционное значении охотничьего
промысла (рыболовства и собирательства) в жизни нанайцев, рассказывать о
процессе рыбной ловли традиционным способом;
рассказывать о поездке за грибами (ягодами, орехами), описывать
традиционную технологию переработки и заготовки дикоросов впрок;
грамотно переводить тексты по теме с русского на нанайский язык
и наоборот.
Программа-03
Предметные результаты изучения родного (нанайского) языка. К концу
обучения в 9 классе обучающийся научится:
распознавать причастие как часть речи по вопросу и общему значению,
определять морфологические признаки, синтаксическую роль;
отличать
причастия
по
их
лексико-грамматическим
признакам
от прилагательных и глаголов;
правильно образовывать и употреблять в устной и письменной речи
активные, пассивные и притяжательные причастия в определенном времени, в
положительной и отрицательной формах;
связывать причастия с существительными, соблюдая порядок слов
в нанайском предложении;
характеризовать предмет, животное, явления с помощью причастий;
правильно подбирать синонимы и антонимы, выраженные причастиями,
по словарю и без него;
выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого
существительного;
осознавать особенности причастия в родном языке по сравнению с
русским языком;
устно и письменно морфологически разбирать причастия;
распознавать деепричастие как часть речи по вопросу и общему значению,
определять морфологические признаки, синтаксическую роль;
отличать деепричастие от глаголов по их лексико-грамматическим
признакам;
правильно образовывать деепричастия и, согласно их грамматическим
значениям, употреблять в устной и письменной речи;
правильно связывать деепричастие с зависимыми словами и главный
глагол, соблюдая порядок слов в нанайском предложении;
устно и письменно морфологически разбирать деепричастия;
понимать и доказывать отличие словосочетания от предложения;
Программа-03
выделять словосочетания при анализе предложения, определять типы
связи слов;
выделять грамматическую основу предложения;
разбирать предложения по членам предложения;
определять синтаксическую связь между членами предложения;
строить предложение, соблюдая порядок расположения в нем членов
предложения;
различать
односоставные
и
двусоставные,
полные
и
неполные
предложения;
видеть в предложении однородные члены, правильно определять их ряды
и расставлять знаки препинания;
строить предложения с однородными членами;
интонационно выделять в речи обращение, вводное слово и вводное
предложение, на письме - расставлять соответствующие знаки препинания;
отличать простое и сложное предложения;
строить сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное сложное
предложение в устной и письменной речи, соблюдать необходимую интонацию
при их произношении, а на письме правильно расставлять знаки препинания;
правильно интонировать предложение с прямой и косвенной речью;
уметь строить и пользоваться в устной и письменной речи предложениями
с прямой и косвенной речью;
воспринимать на слух тексты на родном языке, задавать вопрос и отвечать
на него, строить монологическую и диалогическую речь.
уметь использовать в устной и письменной речи тематические группы
лексики нанайского языка: описывать правила не менее двух нанайских игр,
объяснять значение традиционных нанайских игр в воспитании детей;
грамотно переводить тексты по теме с русского на нанайский язык
и наоборот;
объяснять значение традиционной нанайской и современной педагогики.
Программа-03
