ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 5A9F1D7EB834C8C30E01F67523523D09
Владелец: Киле Татьяна Валерьевна
Действителен: с 04.09.2024 до 28.11.2025
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий и природный мир» разработана в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного Стандарта
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Обучающиеся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью отличаются выраженным
недоразвитием мыслительной деятельности, препятствующим освоению предметных
учебных знаний, в том числе и по предмету «Окружающий природный мир». Они имеют
слабое представление о предметах и явлениях природы, не различают времена года и путают
их названия. В силу основного дефекта обучающимся недоступны такие мыслительные
процессы, как классификация, обобщение и т. д. Ученики не знают названия и признаки
многих овощей, фруктов, животных, птиц, растений. Это связано, как нарушением
интеллекта, так и условиями круглосуточного пребывания воспитанников в учреждении. У
детей недостаточно развит кругозор, а также часто - интерес к окружающему миру. Таким
образом, педагог должен всячески стимулировать познавательную деятельность, всячески
способствовать развитию кругозора, а также направлять в процессе обучения элементам
представлений об окружающем мире.
Цель обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, о
взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.
Задачи:
•
формировать представления об овощах и фруктах, о домашних животных, птицах, о
временах года посредством специально организованного обучения в различных
предметно-практических и игровых ситуации;
•
наблюдать за сезонными изменениями в неживой природе;
•
корректировать основные психические процессы общей, мелкой моторики и общее
развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью;
•
воспитывать устойчивый, сознательный интерес к учебе через расширение кругозора.
1.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика обучающихся данной категории дает ограниченную возможность
закладывать в программу сведения о сложных явлениях в органическом и неорганическом
мире, исходя из вышеизложенного содержание разделов программы базируется на знакомых
обучающимся объектах и явлениях природного мира и дает педагогу возможность постепенно
углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи
между объектами, явлениями и состояниями природы.
Программа построена по концентрическому принципу, с учетом преемственности
планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять
полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями. Содержание
программы предполагает большое количество наблюдений, в связи с этим особое значение
придается экскурсиям, позволяющим организовывать наблюдения за явлениями природы и ее
живыми и неживыми объектами. Кроме того, на уроках рекомендуется использовать
разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты,
гербарии, коллекции, кинофильмы.
Ведущими методами обучения являются беседы, рассказы и наблюдения. Формирование
представлений у детей должно происходить по принципу « от частного к общему».
Сначала ребенок знакомится с конкретными объектами, например, овощи: их строением,
местом, где растут, учится узнавать определенный объект среди нескольких предложенных
объектов (кружка, огурец, мяч). Затем ребенок знакомится с разными овощами (помидор,
огурец, капуста и пр.), учится их различать, объединять в группы. Ребенок получает
представление о значении овощей в природе и жизни человека, о способах их переработки
(приготовление салатов, варка, жарка, и пр.).
В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о
явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях
(лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится
устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с
разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания
животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим
признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и
неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям
среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за
домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия:
посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое
внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.
Программа представлена следующими разделами: «Объекты неживой природы»,
«Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления». Разделы программы
призваны обеспечить учащихся знаниями, раскрывающими взаимосвязь и единство всех
элементов природы в их непрерывном изменении и развитии.
2. Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Окружающий природный мир» реализуется в рамках предметной области
«Окружающий мир».
В учебном плане предмет представлен с расчетом 2 часа в неделю, 68 часов в год.
3. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями ФАООП УО для обучающихся с умеренной, тяжелой,
глубокой умственной отсталостью, с ТМНР результативность обучения каждого
обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых
образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения
образовательных программ представляют собой описание возможных результатов
образования данной категории обучающихся.
Личностные результаты:
1. Осознание себя как «Я» и своей принадлежности к определенному полу.
2. Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности.
3.Формирование положительного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и
разнообразии природной и социальной частей.
4. Формирование уважительного отношения к окружающим.
5. Овладение начальными навыками адаптации в окружающем мире.
Предметные результаты
Формирование представлений о явлениях и объектах неживой и живой
природы, их значении в жизни человека. Ребенок получает первые
представления о единицах измерения времени (сутки). Знакомится с
признаками дня и ночи, утра и вечера (например, день – на небе светит солнце,
облака, светло; ночь – на небе появляются луна, звезды, темно),
знакомится со сменой частей суток,
ориентируясь на положение солнца в разное время суток (утром солнце
поднимается над землей, днем – стоит высоко, вечером – опускается к земле,
ночью – солнца нет, появляются луна /месяц, звезды), знакомится с видами
деятельности
людей в разные части суток. Ребенок получает представление о характерных
признаках времени года, учится их называть, наблюдает за изменениями в
природе, погоде (например, осенью листья становятся желтыми, красными,
оранжевыми, опадают; изменяется долгота дня, изменяется температура, часто
идет дождь); знакомится с сезонными изменениями, происходящими в
жизни животных (например, зимой медведь спит) и человека (например, весной
сажают растения).
5.
Содержание учебного предмета
Растительный мир
Узнавание, различение ягод: смородина, малина по цвету, форме, вкусу.
Обобщающее понятие «ягоды Узнавание овощей: свекла по цвету, форме, величине, вкусу.
Обобщающее понятие «овощи».
•
Различение съедобных и несъедобных частей овоща.
•
Знание значения овощей в жизни человека.
•
Узнавание деревьев: клен.
•
Знание строения дерева: ствол, корень, ветки, листья.
•
Узнавание, различение цветов: роза, ромашка.
•
Знание строения цветка: стебель, корень, листья, цветок.
Животный мир
Узнавание домашних животных: свинья.
•
Знание строения домашнего животного: голова, туловище, ноги, хвост, уши.
•
Знание питания домашних животных.
•
Знание способов передвижения домашних животных.
•
Объединение животных в группу «домашние животные».
•
Знание значения домашних животных в жизни человека.
•
Узнавание, различение диких животных: волк, медведь.
•
Знание строения дикого животного: голова, туловище, лапы, хвост, уши, иголки.
•
Знание питания диких животных.
•
Знание способов передвижения диких животных.
•
Объединение животных в группу «дикие животные».
•
Узнавание птиц: дятел по внешнему виду.
•
Знание строения птицы: голова, две ноги, два крыла, хвост, клюв.
•
Знание питания птиц.
•
Узнавание, различение насекомых: муха.
•
Знание внешнего вида насекомого, среды обитания, сходства и различия.
Временные представления
•
Узнавание, различение времен года: весна, лето, осень, зима по характерным
признакам.
•
Наблюдение за сезонными изменениями в природе.
•
Труд людей летом и осенью.
Объекты неживой природы
•
Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года.
•
•
•
Наблюдение различных явлений природы: дождь, снегопад, листопад, ветер,
появление цветов, сосульки, мороз.
Соотнесение явлений природы со временем года.
Наблюдение за погодой текущего дня.
6. Описание материально-технического обеспечения образовательной
деятельности учебного предмета
Наглядные пособия: «Овощи», «Фрукты», «Птицы», «Времена года».
Предметные и сюжетные картинки, предметы окружающей действительности, муляжи, книги
с литературными произведениями, детская энциклопедия.
Предполагает использование традиционных дидактических средств, с применением видео,
проекционного оборудования, интернет ресурсов и печатных материалов. Обогащению опыта
взаимодействия с окружающим миром способствует непосредственный контакт
обучающихся с миром живой природы (растительным и животным). В качестве средств
обучения могут выступать комнатные растения, оранжереи, живые уголки, расположенные в
здании образовательной организации, а также теплицы, сенсорный сад и др. объекты на
прилегающей
к
образовательной
организации
территории.